Desde 2002 que trabajo con niños y adolescentes en Cataluña he observado que la mayoría de estudiantes que no pueden cumplir autónomamente las expectativas de las asignaturas , carecen de una base metologógica adecuada. Muchas veces, por el hecho de formar de clases muy numerosas, el centro escolar no puede ofrecer un seguimiento con la profundidad demandada. Por otro lado, en muchos de los centros donde hay refuerzo, estas clases reproducen los materiales y consignas tradicionales delaula y los avances se producen muy lentamente y “por repetición”.
Otra cuestión a tener en cuenta es el sistema de evaluación. Este usualmente refleja los métodos de enseñanza, mide las habilidades del alumno en completar una tarea, puntuando por pregunta o ejercicio. Lamentablemente, estas evaluaciones no ofrecen información sobre las capacidades, o hábitos para responder y por lo tanto, la escuela difícilmente puede ofrecer soluciones sobre lo que no tiene información adecuada.
Por ejemplo, un examen de historia mide la exactitud con la un estudiante responde a unas preguntas dadas sin saber demasiado si el estudiante tiene dificultades en comprender, sistematizar o expresar la información requerida.
En mi experiencia he visto muchos estudiantes, la mayoría adolescentes, que sin tener grandes dificultades para estudiar, simplemente no pueden dedicar el tiempo o la concentración para cumplir con las tareas escolares de cada día. Se trata de carencias de actitud y motivación, muy ligadas a sentirse inadecuados en su contexto familiar y escolar, lo cual es muy propio del tránsito mismo de la pubertad y adolescencia.
En mi trabajo de cada día, observo que más allá de experiencias aisladas de psicoterapia individual, muchas de estas cuestiones se pueden ayudar a resolver en un espacio educativo individual o grupal de orientación, con técnicas de estudio y tambien con herramientas de coaching y mentoring, que centradas en la dificultad académica puede unir lo actitudinal con la tarea.
Mi propuesta brinda una mirada pedagógica y psicológica al mismo tiempo. Ofrezco dedicación individual o en pequeños grupos a los problemas de los estudiantes, que a menudo no se alcanzan a solventar en el aula escolar.
Propongo maneras alternativas de enseñar los contenidos escolares y evalúo continuamente el progreso de los estudiantes, a partir de la observación del desempeño, y detecto dónde se encallan y muestro caminos para superarlas.
El elemento terapéutico se traduce en el énfasis en la creación de un vínculo de confianza para compartir una actitud de acompañar sin juzgar, sin poner las etiquetas usuales que los estudiantes están acostumbrados a cargar. Brindo una mirada contenedora y no prejuiciosa sobre la situación de la persona, le devuelvo el retrato de cómo se desempeña desde donde está y no donde debería estar y ayudo a identificar objetivos y lo acompaño a conseguirlos.
En resumen, mi propuesta funciona a través de los siguientes ejes:
METODOLOGIA
- trabajar con diferentes técnicas de estudio.
- entender lo que piden los exámenes y prepararlos con distintas estrategias.
- hacer intervenciones psicopedagógicas para tomar en cuenta los aspectos metalingüísticos y metacognitivos del aprendizaje.
ACOMPAÑAMIENTO
- optimizar la planificación y los tiempos de estudio.
- conocer el estilo de aprendizaje del estudiante y fortalecer su potencial.
- trabajar los aspectos comunicativos, relacionales y actitudinales frente al mundo académico y así poder concentrarse en la tarea y la integración escolar.
COMUNICACION
- coordinar estrategias de intervención entre el tutor de la escuela y las clases particulares.
- establecer una comunicación más fluida entre la escuela y la familia.
INNOVACION
- ofrecer una propuesta global pedagógica y terapéutica, en sesiones particulares o grupales, con un enfoque multidisciplinario.
- integrar las técnicas y estrategias avaladas por la investigación académica y las experiencias vanguardistas del mundo anglosajón e hispanoparlante.